江學(xué)斌

精準(zhǔn)扶貧已經(jīng)歷了給資金、給項(xiàng)目的階段，進(jìn)入到扶貧對(duì)象的內(nèi)生脫貧階段，也就是“扶智”“扶技”階段。通過智力扶貧和技能扶貧，既可以進(jìn)一步釋放整個(gè)社會(huì)的人力資源紅利，又能讓個(gè)體實(shí)現(xiàn)收入倍增計(jì)劃。

職業(yè)教育能將個(gè)體的技能訓(xùn)練與產(chǎn)業(yè)需要有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)精準(zhǔn)扶貧具有重要意義。

作為職業(yè)教育的主陣地，職業(yè)院校如何發(fā)揮職業(yè)教育在精準(zhǔn)扶貧中的作用呢？

筆者認(rèn)為，要認(rèn)真貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教方針，在專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、產(chǎn)教精準(zhǔn)融合、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等方面著力，提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量與水平，真正實(shí)現(xiàn)“專業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，職業(yè)成就人生”。

第一，抓住精準(zhǔn)“就業(yè)”這個(gè)牛鼻子。黃炎培先生提出職業(yè)教育的目的是：“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。”這段話既反映了現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)，也揭示了職業(yè)教育的功能和作用。

職業(yè)院校應(yīng)關(guān)注供給側(cè)改革下的就業(yè)市場(chǎng)新形勢(shì)，關(guān)注產(chǎn)業(yè)新形態(tài)，關(guān)注全球市場(chǎng)的細(xì)分，給被培訓(xùn)者提供差異化的就業(yè)機(jī)會(huì)，而不是撒胡椒面式的就業(yè)。精準(zhǔn)“就業(yè)”一是要做到專業(yè)對(duì)口就業(yè)，讓學(xué)生所學(xué)的技能在工作崗位上得到充分的應(yīng)用和發(fā)展。二是做到穩(wěn)定、可持續(xù)就業(yè)。頻繁跳槽對(duì)學(xué)生、對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)都是一種傷害，它增大了整個(gè)社會(huì)的機(jī)會(huì)成本。

第二，專業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。專業(yè)是職業(yè)教育的生命線。專業(yè)之“?！北仨氈哺诋a(chǎn)業(yè)，才能生長，才能蔚然。職業(yè)院校要在對(duì)就業(yè)市場(chǎng)深度分析的基礎(chǔ)上，前瞻性、精準(zhǔn)地設(shè)置學(xué)校的專業(yè)，讓產(chǎn)業(yè)成為專業(yè)成長的沃土。

第三，課程設(shè)置精準(zhǔn)對(duì)接崗位需求。隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)形態(tài)在不斷地發(fā)生變化，對(duì)應(yīng)的崗位能力需求也在不斷地發(fā)生變化。以電子商務(wù)專業(yè)為例，傳統(tǒng)的電商如淘寶、網(wǎng)上商城等模式不再獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，而跨境電商、移動(dòng)電商、大數(shù)據(jù)分析等崗位人才需求量在增加，如何適應(yīng)這一業(yè)態(tài)變化，及時(shí)地增設(shè)相應(yīng)的課程以對(duì)接崗位需求，給職業(yè)院校提出了新的要求。傳統(tǒng)粗放式、大而全的專業(yè)課程體系需要進(jìn)行變革。

第四，校企合作要精準(zhǔn)定位，產(chǎn)教要精準(zhǔn)融合。校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合作為行之有效的培養(yǎng)模式，必須發(fā)揮作用。校企合作要解決培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、人往何處去的問題。現(xiàn)在提到專業(yè)對(duì)口的問題，為什么職校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口，就是因?yàn)閷I(yè)課程與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位需求。傳統(tǒng)的訂單培養(yǎng)只有人的大概數(shù)量，沒有崗位說明、沒有人才規(guī)格，教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)性設(shè)備嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程各行其是，這是制約職業(yè)教育人才質(zhì)量的重要因素。

真正的校企合作需要企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)過程、實(shí)習(xí)就業(yè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)全過程。產(chǎn)教融合要解決教（學(xué)）什么、怎么教（學(xué)）的問題。通過產(chǎn)教融合，讓學(xué)生掌握生產(chǎn)與管理一線真本領(lǐng)。通過校企合作，讓學(xué)生搭上就業(yè)專車，更好地創(chuàng)造價(jià)值。

第五，開展基于崗位需求的職業(yè)素養(yǎng)，精準(zhǔn)服務(wù)于崗位需求。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)心態(tài)、職業(yè)操守、職業(yè)行為等內(nèi)容。如果說專業(yè)技能決定一個(gè)人的職場(chǎng)發(fā)展下限，職業(yè)素養(yǎng)則決定一個(gè)人的職場(chǎng)發(fā)展上限。專業(yè)技能決定你進(jìn)入的門檻，而職業(yè)素養(yǎng)決定你職業(yè)成長的高度。根據(jù)筆者的調(diào)研，很多企業(yè)更愿意接受職業(yè)心態(tài)良好、有團(tuán)隊(duì)精神、有責(zé)任感的學(xué)生?，F(xiàn)在大力倡導(dǎo)的“工匠精神”，其實(shí)也是一種職業(yè)素養(yǎng)。

第六，精準(zhǔn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。工作可以讓人脫貧，創(chuàng)業(yè)可以帶動(dòng)一批人脫貧致富。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，我們更應(yīng)培養(yǎng)貧困群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。現(xiàn)在，政府扶持、銀行貸款、風(fēng)投、眾籌等渠道可以解決資金問題，獨(dú)特的商品資源、好的產(chǎn)品、好的商業(yè)模式才是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵。職業(yè)教育不僅針對(duì)在校學(xué)生，更承擔(dān)著社會(huì)人員的職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育的重任。創(chuàng)業(yè)教育也許適合于“小眾”，但它的放大效應(yīng)更能推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧。

總之，圍繞產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)布局，針對(duì)崗位精準(zhǔn)培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)精準(zhǔn)就業(yè)，通過職業(yè)教育讓貧困人群成為掌握生產(chǎn)和管理一線的技術(shù)人員，成為新的產(chǎn)業(yè)大軍，服務(wù)于國家精準(zhǔn)扶貧大戰(zhàn)略，有可為亦應(yīng)當(dāng)有為。
（作者江學(xué)斌，系全國紡織服裝教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、廣東省東莞市紡織服裝學(xué)校校長）