開展非學歷教育和社會培訓工作是職業(yè)院校的重要職能，“中國制造2025”等重大國家戰(zhàn)略的快速推進，更為職業(yè)院校培訓工作提供了大有可為、大有作為的舞臺。職業(yè)院校需要主動聚焦重大國家戰(zhàn)略，推動技術技能人才培養(yǎng)的供給側結構性改革，助力經濟轉型發(fā)展。

  同向同行，重大國家戰(zhàn)略是“風向標”。當前，我國正在深入推進“中國制造2025”“脫貧攻堅”“互聯(lián)網+”“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”等重大國家戰(zhàn)略，新舊動能轉換提速，新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，新模式快速發(fā)展，轉崗轉行人群大量增加，技能人才缺口急劇增長。為此，在各項國家戰(zhàn)略的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略布局中，皆對人才培養(yǎng)和教育培訓提出明確要求和具體任務。如《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出，要完善高端創(chuàng)新人才和產業(yè)技能人才“二元支撐”的人才培養(yǎng)體系，要在各行各業(yè)大規(guī)模培養(yǎng)高級技師、技術工人等高技能人才。

  精確貼近，技能人才需求是“指揮棒”。職業(yè)院校要緊盯重大國家戰(zhàn)略中的技能人才需求，圍繞重點人群，強化技術技能培訓，讓逐漸消退的人口數(shù)量紅利向人口質量紅利轉型，培養(yǎng)形成高素質的勞動大軍，推動經濟社會更好發(fā)展和民生不斷改善。如在服務“脫貧攻堅”中，重點圍繞新型農民、貧困家庭人員、農村及落實地區(qū)家庭婦女、未升學初高中畢業(yè)生、農民工等，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)、種植養(yǎng)殖、傳統(tǒng)手工藝等領域的技能培訓；在服務“互聯(lián)網＋”行動中，圍繞制造業(yè)數(shù)字化、網絡化、智能化，為企業(yè)培養(yǎng)“互聯(lián)網+”協(xié)同制造人才、融合管理人才，為小微企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)電子商務人才。

  提質增效，提升培訓能力是“定海針”。職業(yè)教育是校企合作的教育，行業(yè)產業(yè)對接緊密，實習實訓設備齊全，“雙師型”教師數(shù)量充足，培訓教學資源豐富，在培訓工作上具有天然優(yōu)勢。據統(tǒng)計，截至2016年底，全國共有職業(yè)院校1.23萬所，共開設近千個專業(yè)、近10萬個專業(yè)點，基本覆蓋國民經濟各領域，基本具備大規(guī)模培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的能力，每年開展各類培訓上億人次，在開展社會培訓中積累了諸多寶貴經驗。然而，新發(fā)展、新形勢、新市場、新需求，對職業(yè)院校的培訓能力提出了新要求。

  職業(yè)院校需要強化“融通共享”的課程資源開發(fā)，以相關專業(yè)全日制學歷教育課程資源為基礎，提供職工繼續(xù)教育課程資源定制服務，促進兩套課程資源的融通互促。需要強化“校企共享”的技術技能積累與創(chuàng)新載體建設，與企業(yè)共建素質拓展中心、實訓中心、產品研發(fā)中心、技術服務中心、技術技能大師工作室等，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)培訓項目，提供多層次、多類型的技術技能教育培訓服務。需要強化教師教學培訓能力提升，鼓勵職業(yè)院校專業(yè)課教師同時成為企業(yè)培訓師，駕馭學校、企業(yè)“兩個講臺”。需要強化信息化建設與應用，面向企業(yè)職工開設繼續(xù)教育網絡課程和在線培訓項目，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)虛擬仿真實訓系統(tǒng)，推廣培訓過程與生產過程實時互動的遠程教學。

  教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合發(fā)布的《關于推進職業(yè)院校服務經濟轉型升級面向行業(yè)企業(yè)開展職工繼續(xù)教育的意見》提出，到2020年全國職業(yè)院校承擔職工繼續(xù)教育總規(guī)模不低于1.5億人次。

  服務重大國家戰(zhàn)略，職業(yè)院校培訓工作不能“缺席”。
（作者：魯彬之 李朝暉  單位：山東省濱州職業(yè)學院現(xiàn)代職業(yè)教育研究工作室）