一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的本質(zhì)內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院本質(zhì)內(nèi)涵尚沒有統(tǒng)一的理論認(rèn)知，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院概念的解讀呈現(xiàn)多樣化的情形。人們對產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵的認(rèn)知是一個動態(tài)發(fā)展的過程，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院往往是指高職院校校外合作實踐教學(xué)基地，而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是在政府相關(guān)政策支持下，立足產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)，由普通高?；蚋叩嚷殬I(yè)院校與其他利益相關(guān)者，依托各自優(yōu)勢資源而聯(lián)合建設(shè)的混合型育人實體組織，實現(xiàn)了學(xué)校和其他利益相關(guān)者協(xié)同育人的機制和模式的創(chuàng)新。因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已具備組織、產(chǎn)業(yè)和專業(yè)屬性，這些構(gòu)成了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代性本質(zhì)內(nèi)涵。

（一）組織的聯(lián)合型

學(xué)校的二級學(xué)院和企業(yè)的內(nèi)部組織，存在著橫向和縱向的邏輯關(guān)系，而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是典型的聯(lián)合型組織，這是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“現(xiàn)代性”的主要特征。因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以從不同的理論視角進行考察和解讀。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為融合教育、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)合型組織，消解了不同制度和文化的邊界，具有雙元化的效益和價值的追求與使命。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教融合各主體聯(lián)合的集合體。首先，治理結(jié)構(gòu)多樣化。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院由政、校、企聯(lián)合出資建設(shè)，混合所有制特點明顯，產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)具有多樣性特征。產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理的基礎(chǔ)，因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院將會出現(xiàn)多樣化的治理結(jié)構(gòu)。其次，使命和目標(biāo)的多重性?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要突破人才培養(yǎng)創(chuàng)新的瓶頸，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求；破解科學(xué)和技術(shù)研發(fā)難題，支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；還要從市場化角度進行生產(chǎn)經(jīng)營以產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益，因此，多元化的制度供給成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人目標(biāo)實現(xiàn)的前提。最后，靈活的主體關(guān)系?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主體可以是校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作、校企深度融合、校企多向聯(lián)合型合作?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的聯(lián)合型特點，使其在創(chuàng)新產(chǎn)教融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和降低校企合作交易成本等方面具有獨特的先天性優(yōu)勢。

（二）產(chǎn)業(yè)的高端性

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基本特點是面向、植根和服務(wù)產(chǎn)業(yè)。因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代性就表現(xiàn)為高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端。服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的最大的特征，沒有產(chǎn)業(yè)的高端性，也就沒有產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代性。未來特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是高端產(chǎn)業(yè)的兩個方向，國家首批立項建設(shè)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院大多集中在信息技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟和智慧化醫(yī)療等方面；高職院校主動與優(yōu)勢企業(yè)聯(lián)合所建立的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，也是以高端產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的。產(chǎn)業(yè)高端是指產(chǎn)業(yè)發(fā)展所處的最新階段，往往是數(shù)字化和智能化相關(guān)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展而形成的產(chǎn)業(yè)新形態(tài)。目前，國內(nèi)比較知名的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院大多是依據(jù)產(chǎn)業(yè)高端而設(shè)置的。

（三）專業(yè)的融合性

專業(yè)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院基本的組織單位，然而，以單一專業(yè)或同質(zhì)化專業(yè)群為載體建成的產(chǎn)業(yè)學(xué)院并不具備現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代性特征。未來新型人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人方向，因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院所依托的專業(yè)或?qū)I(yè)群應(yīng)該是新型的理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)之間的融合。專業(yè)的融合性是對接高端性產(chǎn)業(yè)的必然結(jié)果，將有力促進“教育+生產(chǎn)”雙要素的全過程和全方位融合。一方面，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要以數(shù)字化經(jīng)濟發(fā)展趨勢為參考，促進大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能在理工農(nóng)醫(yī)等專業(yè)領(lǐng)域的融合；另一方面，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要促進專業(yè)群建設(shè)，在“雙高”專業(yè)群建設(shè)過程中，促進不同學(xué)科門類的專業(yè)交叉融合。

二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基本職能和運行邏輯

《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試點）》對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基本職能界定為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)，它們與學(xué)校層面的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)既有聯(lián)系也存在著差異。從高職院校育人角度看，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基本職能應(yīng)該突出產(chǎn)教融合的融合性特點?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運行存在著一定的邏輯性，這決定了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)要素的協(xié)同運行，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)所必須要重視的問題。

（一）基本職能

1.要素融合的共同育人。

學(xué)院是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的落腳點，育人是學(xué)院的本質(zhì)屬性。育人是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院根本職能，而增強育人能力是其重要職能，要突出其獨特的育人風(fēng)格和模式，實現(xiàn)人才供給側(cè)和需求側(cè)的緊密對接，教育資源和產(chǎn)業(yè)資本的深度融合。行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型和技能型人才，重視學(xué)生實操能力培養(yǎng)質(zhì)量，塑造學(xué)生創(chuàng)新品格和主動解決生產(chǎn)過程復(fù)雜問題的責(zé)任意識，以滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求。學(xué)校要立足專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈對接為原則，增強專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性，形成育人質(zhì)量高和育人特色鮮明的專業(yè)集群，在“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+職業(yè)”上完成結(jié)構(gòu)性的精準(zhǔn)匹配，提升人才對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率。學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍，校企實現(xiàn)優(yōu)勢互補，允許人才雙向流動，學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)秀教師和員工共同開展教學(xué)工作，打造結(jié)構(gòu)合理的“雙師雙技型”師資隊伍。校企雙方充分利用各自優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)功能齊全的跨學(xué)科、專業(yè)和部門的實踐教學(xué)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。以行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技術(shù)、工藝流程和管理經(jīng)驗為重要參考，迭代更新課程教學(xué)內(nèi)容，行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)校專業(yè)課程和教材的開發(fā)建設(shè)，使課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容獲得重構(gòu)、優(yōu)化和改革，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。以企業(yè)生產(chǎn)線的真實項目為依托，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷真實性、情境性、體驗性和實操性的學(xué)習(xí)過程，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評價要重視學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合評價模式，突出學(xué)生的項目創(chuàng)新成果和表現(xiàn)，全面考核學(xué)生的綜合能力。

2.知識積累的聯(lián)合創(chuàng)新。

產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新和知識持續(xù)積累是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要使命，因此，組織的知識型、學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型是知識積累和市場效益實現(xiàn)的關(guān)鍵性要求。首先，以聯(lián)合科技創(chuàng)新為載體，發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)性作用。企業(yè)主動聯(lián)系學(xué)校，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、發(fā)展方向和目標(biāo)上聯(lián)合開展科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。根據(jù)校企各自的比較優(yōu)勢，將區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的共同性技術(shù)難題，作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)合的科研攻關(guān)任務(wù)，實現(xiàn)知識和資源的高質(zhì)量對接、流動和融合，使人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈深度融合。其次，形成共享成果和共擔(dān)風(fēng)險的機制，建設(shè)高水準(zhǔn)的平臺和團隊。根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以設(shè)置科研、技術(shù)和工程中心，高效配置資源，激活產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的連接機制?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的獨特的組織，可以縮短校企空間距離，打破阻礙人才流動的壁壘和校企價值追求的差異，拓展學(xué)校和企業(yè)合作的廣度和深度。最后，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要實現(xiàn)人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新和理論研究的互通互促?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要深化校企合作深度，聯(lián)合完成人才培養(yǎng)和科學(xué)研究任務(wù)，共享知識創(chuàng)新所產(chǎn)生的效益，合力推動科技成果轉(zhuǎn)化，通過知識賦能培育和壯大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群，通過產(chǎn)業(yè)知識的傳播培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，直接服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

3.價值創(chuàng)造的利益共享。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是不同屬性的組織以深度融合方式形成的混合型組織，價值創(chuàng)造所帶來的利益分享應(yīng)該是透明的。價值創(chuàng)造和利益分配的合理性是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為互益性組織的前提。高質(zhì)量化解相關(guān)利益主體的利益矛盾和沖突以及服務(wù)參與各方共同利益是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基本職能和重要使命。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，每個利益相關(guān)者都應(yīng)該獲得各自所需的核心利益，這是實現(xiàn)利益共享的基礎(chǔ)性條件。目前，利益分配是產(chǎn)教融合和校企合作的最大短板，而學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)保護自身利益的意愿都很強烈。參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)要承擔(dān)社會責(zé)任，而企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的意愿程度往往與其獲得利潤的多少有關(guān)聯(lián)性。如果企業(yè)在參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，不能獲得預(yù)期利益，那么它們參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的意愿將會大大降低?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企合作的新機制和新載體，應(yīng)該最大化滿足企業(yè)對利潤的合理訴求，保障每個參與者的經(jīng)濟效益和社會效益的合理平衡，增強各參與主體的適應(yīng)外部因素干擾的能力，使產(chǎn)教融合產(chǎn)生倍增效應(yīng)，釋放和激活現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人的潛在效能。

（二）運行邏輯分析

1.基礎(chǔ)和前提：行業(yè)協(xié)會參與。

行業(yè)協(xié)會是行業(yè)內(nèi)企業(yè)的集合體，是企業(yè)單位自愿組成的民間組織，具有非官方、非營利性、組織性和中立性的特征，是政府管理職業(yè)教育的有益補充。行業(yè)協(xié)會介于政府和企業(yè)之間，在政府政策化和企業(yè)市場化中起到重要的調(diào)節(jié)作用，行業(yè)協(xié)會熟悉本行業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)和人才需求現(xiàn)狀，因此充分激發(fā)行業(yè)協(xié)會的參與主體性，有助于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。首先，行業(yè)協(xié)會有助于實現(xiàn)利益分配均衡化，滿足多方參與主體的利益訴求。當(dāng)參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)各利益主體在目標(biāo)、價值和利益訴求發(fā)生矛盾時，行業(yè)協(xié)會的中立性使其能夠在不同利益主體間發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。在多方參與建設(shè)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，行業(yè)協(xié)會發(fā)揮難以替代的作用，是不同利益主體之間交流對話的重要紐帶，是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院參與各方共同體的重要推動力量。其次，行業(yè)協(xié)會是信息傳遞的有效媒介?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院參與主體所有制屬性不同，信息溝通體系和交流通道存在差異性，可能會出現(xiàn)信息不對稱現(xiàn)象，導(dǎo)致校企深度融合和資源整合難度大。行業(yè)協(xié)會是多種信息資源的匯集地，可以保障不同屬性的參與主體共享信息，促進資源的有效整合。最后，行業(yè)協(xié)會是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才供需平衡的重要渠道。行業(yè)協(xié)會匯集了眾多企業(yè)，能夠準(zhǔn)確掌握經(jīng)濟發(fā)展趨勢和市場人才需求動向，能夠高質(zhì)量解決人才培養(yǎng)不能匹配經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的難題，助力人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)匹配，增強高職院校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

2.核心功能：產(chǎn)學(xué)研。

產(chǎn)學(xué)研是在政府指導(dǎo)下，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、高校和科研院所以知識生產(chǎn)為聚集點，尊重各方利益為目標(biāo)而進行的資源整合和優(yōu)勢互補的創(chuàng)新性活動。產(chǎn)學(xué)研合作的實質(zhì)是經(jīng)濟、教育和科技之間的相互影響和促進，是科技創(chuàng)新發(fā)展的重要推動力。目前，我國產(chǎn)學(xué)研合作主要滿足普通本科院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新的需要。普通高校優(yōu)秀教師和科研團隊與產(chǎn)業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人員開展科研攻關(guān)活動，以推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、培養(yǎng)高層次人才和研發(fā)高新技術(shù)。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確了職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)升級、高端人才培養(yǎng)和高新技術(shù)研發(fā)中的重要地位。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化產(chǎn)教融合的創(chuàng)新型模式，以滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為原則，探尋教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機銜接的新機制，形成人才、研究、創(chuàng)新、服務(wù)和產(chǎn)業(yè)融為一體的混合型育人組織實體，豐富了產(chǎn)學(xué)研表現(xiàn)形式，對促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)革新和專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。首先，產(chǎn)學(xué)研合作能夠助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。高新技術(shù)的需求和使用主體是企業(yè)，而高新技術(shù)的研制和生產(chǎn)主體是高等學(xué)校和科研院所，企業(yè)通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠獲得高新技術(shù)，促進其科技創(chuàng)新、研發(fā)升級和更新產(chǎn)品，增強企業(yè)抗風(fēng)險能力和市場競爭力。其次，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的技術(shù)研發(fā)和成果反作用于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展的技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)融入高校人才培養(yǎng)全過程，不但強化了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教育，而且有助于高端人才培養(yǎng)。高校學(xué)生和教師通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院載體參與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需技術(shù)的研發(fā)，近距離接觸產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，也為學(xué)校培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供了有效的通道。最后，構(gòu)筑了產(chǎn)學(xué)研多元化參與的利益共同體?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院中的產(chǎn)學(xué)研的主體以利益共享融合在一起，各方之間形成了千絲萬縷的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系以多元化長期利益的綜合為基礎(chǔ)，能夠維持良性和長久的合作關(guān)系。

來源: 高職觀察，節(jié)選自《職教發(fā)展研究》2023年第2期

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