構(gòu)建新時(shí)代產(chǎn)教融合平臺(tái)  推動(dòng)教育科技人才全面貫通

吳小林

［摘 要］產(chǎn)教融合作為推動(dòng)教育、科技、人才協(xié)同聯(lián)動(dòng)的制度設(shè)計(jì)和有效平臺(tái)，將日益發(fā)揮重要作用。構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺(tái)，要通過黨建引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)共建、平臺(tái)共筑、難題共克、人才共育、成果共贏等措施，打通學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、人才之間的壁壘，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國作出高校應(yīng)有貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；教育；科技；人才

黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才作為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐進(jìn)行集中表達(dá)、統(tǒng)籌部署，這是重大理論和實(shí)踐創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育、科技、人才工作的高度重視，對(duì)三者地位、作用、價(jià)值、功能的準(zhǔn)確把握，對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。這一重大戰(zhàn)略部署，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國指出了明確方向，提供了根本遵循，極具戰(zhàn)略意義，也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，要全面準(zhǔn)確把握黨中央對(duì)教育、科技、人才三者系統(tǒng)集成、深度融合的高度期待和戰(zhàn)略謀劃，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，在貫徹落實(shí)的實(shí)際工作中，突出教育、科技、人才工作一體謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)、貫通融合，突出科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略一體對(duì)接、統(tǒng)籌落實(shí)、緊密結(jié)合，著力突破產(chǎn)教融合、科教融匯的卡點(diǎn)堵點(diǎn)瓶頸，著力促進(jìn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)通暢通融通，為強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐作出更大貢獻(xiàn)。其中，產(chǎn)教融合作為推動(dòng)教育、科技、人才協(xié)同聯(lián)動(dòng)的制度設(shè)計(jì)和有效平臺(tái)，將發(fā)揮日益重要的作用。構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺(tái)的關(guān)鍵在于協(xié)同體制機(jī)制的探索創(chuàng)新，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)共建、平臺(tái)共筑、難題共克、人才共育、成果共贏，有效調(diào)動(dòng)校企雙方共同參與的積極性，打通學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、人才之間的壁壘，切實(shí)推動(dòng)產(chǎn)教融合邁向新征程。

堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，深刻把握“國之大者”

產(chǎn)教融合的核心是校企雙方人員的融合，而人員的融合關(guān)鍵在于強(qiáng)有力的組織凝聚和保證。校企黨組織共建是破解這一難題的有效方式。校企雙方黨組織通過簽署共建協(xié)議，緊緊依靠黨組織強(qiáng)大的動(dòng)員力、組織力和執(zhí)行力，將雙方的骨干人員有效地團(tuán)結(jié)凝聚起來，持續(xù)深化校企資源的協(xié)同互補(bǔ)，推動(dòng)形成“要素融合、渠道融通、資源融匯”的生動(dòng)格局。

黨組織共建可以通過采取組織生活聯(lián)學(xué)、主題黨日聯(lián)過、共建“大思政”實(shí)踐教育基地等形式，將黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)工作研討有機(jī)結(jié)合起來，把黨中央重大決策部署和校企工作實(shí)際緊密對(duì)接起來，教育引導(dǎo)廣大黨員持續(xù)提升理論素養(yǎng)和視野格局，將“國之大者”和自身職責(zé)有效銜接，不斷激發(fā)黨員全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的責(zé)任感和使命感，切實(shí)為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)共建，自覺服務(wù)國家戰(zhàn)略

產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是校企雙方團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，而團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵在于共同目標(biāo)的確立。校企團(tuán)隊(duì)共建的目標(biāo)就是始終堅(jiān)持“四個(gè)面向”，堅(jiān)持以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以國家重大項(xiàng)目為牽引，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿領(lǐng)域等方向，持續(xù)提升自主創(chuàng)新能力和人才自主培養(yǎng)能力，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更安全發(fā)展提供新引擎，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展塑造新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。

校企團(tuán)隊(duì)的共建包括師資隊(duì)伍的共建和科研隊(duì)伍的共建。師資隊(duì)伍的共建，重點(diǎn)是組建跨學(xué)科、校企融合的師資隊(duì)伍，通過構(gòu)建本碩貫通的人才培養(yǎng)模式，建立縱向貫通式項(xiàng)目課程體系與橫向銜接式理論課程體系，不斷提升人才自主培養(yǎng)能力。科研隊(duì)伍的共建，重點(diǎn)是瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略和企業(yè)急需，瞄準(zhǔn)服務(wù)構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和新的增長引擎，發(fā)揮高?；A(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮企業(yè)工程前沿優(yōu)勢(shì)，集中力量開展原創(chuàng)性、引領(lǐng)性科技攻關(guān)，著力推動(dòng)關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控。

堅(jiān)持平臺(tái)共筑，構(gòu)建全鏈條式平臺(tái)

產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是平臺(tái)搭建，而平臺(tái)搭建的關(guān)鍵在于校企雙方各自優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)融合。校企共建平臺(tái)就是要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，打造產(chǎn)教融合、科教融匯，集科研創(chuàng)新、成果孵化、人才培養(yǎng)于一體的全鏈條式協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平，培養(yǎng)造就更多青年科技人才和卓越工程師。

產(chǎn)教融合平臺(tái)本質(zhì)上就是協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，校企雙方可以通過共建聯(lián)合研究院、產(chǎn)學(xué)研基地、研究生企業(yè)工作站等形式，定期開展科研交流、研究生聯(lián)合培養(yǎng)，推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化等，將校企雙方的資源進(jìn)行充分的整合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互相取長補(bǔ)短。彌補(bǔ)學(xué)校培養(yǎng)的人才與工程實(shí)際之間的落差、企業(yè)基礎(chǔ)研究力量的不足、學(xué)科交叉融合不夠的短板，切實(shí)達(dá)到1+1>2的共建成效。

堅(jiān)持難題共克，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化

產(chǎn)教融合的路徑是校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同攻克科學(xué)難題和工程實(shí)踐難題。雙方聯(lián)合攻關(guān)的關(guān)鍵是需求的對(duì)接和力量的整合。在共同解決難題的過程中，一方面培養(yǎng)和鍛煉人才，特別是提升高校青年教師和學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力；另一方面，推動(dòng)科研成果有效轉(zhuǎn)化落地，真正把論文寫在祖國的大地上。

聯(lián)合攻關(guān)可以采取校、院、團(tuán)隊(duì)三級(jí)聯(lián)動(dòng)的方式開展，按照“學(xué)校布局、學(xué)院牽頭、團(tuán)隊(duì)推進(jìn)”的模式，推動(dòng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主動(dòng)跟蹤學(xué)科前沿，明確科學(xué)問題，深入企業(yè)找準(zhǔn)關(guān)鍵技術(shù)，結(jié)合優(yōu)勢(shì)確定攻關(guān)難點(diǎn)，深化協(xié)同攻關(guān)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在開展攻關(guān)時(shí)，可以和企業(yè)建立創(chuàng)新聯(lián)合體，聯(lián)合申報(bào)重大課題、重大項(xiàng)目，依托這些重大課題和項(xiàng)目形成協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過有組織科研，集中優(yōu)勢(shì)學(xué)科力量，產(chǎn)出一批有重大學(xué)術(shù)影響力和行業(yè)產(chǎn)業(yè)影響力的科研成果，著力提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平。

堅(jiān)持人才共育，提高人才培養(yǎng)能力

產(chǎn)教融合的根本是培養(yǎng)人才，尤其是提升高校人才自主培養(yǎng)能力。當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)，特別是工科高校面臨的最大問題就是人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和教材建設(shè)明顯滯后于行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際。人才共育就是要高校緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略和行業(yè)急需，及時(shí)調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，及時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容，快速響應(yīng)國家和行業(yè)需求，不斷提高對(duì)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域的支撐能力。

人才共育一方面是學(xué)校要主動(dòng)改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，將最新科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)資源，推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科更新迭代，適應(yīng)行業(yè)升級(jí)改造需求。另一方面，是實(shí)施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，共同培養(yǎng)卓越工程師人才；同時(shí)，從企業(yè)錄取符合條件的工程技術(shù)人員繼續(xù)攻讀專業(yè)學(xué)位，為企業(yè)打造專業(yè)技術(shù)人才的源頭活水。

堅(jiān)持成果共贏，共同塑造發(fā)展新動(dòng)能

產(chǎn)教融合的目標(biāo)是校企雙方共贏，即學(xué)校持續(xù)提升服務(wù)國家戰(zhàn)略和行業(yè)企業(yè)的能力，提升人才自主培養(yǎng)能力；企業(yè)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控，國內(nèi)外競(jìng)爭力持續(xù)增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展。校企雙方共贏的最終追求，是推動(dòng)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供戰(zhàn)略支撐。

校企雙方成果共贏既是落實(shí)黨的二十大報(bào)告關(guān)于教育、科技、人才統(tǒng)籌部署的具體要求，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)需要。只有校企雙方基于優(yōu)勢(shì)和資源的互補(bǔ)性，通過滿足對(duì)方人才培養(yǎng)、科研攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化等方面的需求，形成創(chuàng)新共同體和利益共同體系，實(shí)現(xiàn)發(fā)展共享、成果共贏的良好局面，才有可能真正實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才的協(xié)同聯(lián)動(dòng)、深度融合。

產(chǎn)教融合是推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)、行業(yè)企業(yè)需求側(cè)有機(jī)連接的有效途徑，而人才、企業(yè)又是推動(dòng)科技創(chuàng)新的重要群體和主力軍。在邁入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程上，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)把握黨的二十大報(bào)告關(guān)于教育、科技、人才的重要論斷，積極探索構(gòu)建新時(shí)代產(chǎn)教融合平臺(tái)，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，不斷強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國作出高校應(yīng)有貢獻(xiàn)。

【作者吳小林：中國石油大學(xué)（北京）校長】

原載2022年第24期《中國高等教育》雜志