產(chǎn)學研深度融合背景下高職院校、企業(yè)、科研機構(gòu)凝聚起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)合力，形成人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、科研鏈深度融合的良性格局。

一、高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

首先，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，旨在增強學生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系不應(yīng)也不能走模仿普通高校的道路。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要突出高技能人才培養(yǎng)的目標定位，幫助學生進一步明確就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向，促進學生全面發(fā)展；關(guān)注學生的基礎(chǔ)素質(zhì)和實踐能力，提供多種形式的實踐教育和實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式。課程體系是人才培養(yǎng)的基石。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，通過設(shè)置多個交叉復合課程模塊形成選修必修、理論實踐、課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外相結(jié)合的課程體系，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策。同時，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須關(guān)注創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展方向，及時了解企業(yè)需求，促進學校教學與企業(yè)需求高度統(tǒng)一，使學生在畢業(yè)后可迅速適應(yīng)企業(yè)需求，充分發(fā)揮自身價值為企業(yè)創(chuàng)造更大利益。

最后，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍。一方面，對現(xiàn)任教師進行系統(tǒng)的培訓。高職院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、加強產(chǎn)學研合作等方式提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織教師到模范基地培訓，到先進企業(yè)學習交流，把實踐經(jīng)驗、先進理念帶回來，結(jié)合本校的實際，形成自己的特色課程、優(yōu)質(zhì)課程。發(fā)揮新老教師各自的優(yōu)勢，達到互相學習、共同提高的目的，從而形成責任明確、分工合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。另一方面，匯聚校外優(yōu)秀師資力量。高職院校采用“專職+兼職”“聘任制+合同制+勞務(wù)派遣制+項目制”“互聘+連聘+兼聘+返聘”等方式吸引優(yōu)秀人才從教，打造由行業(yè)專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、教學名師、校內(nèi)專業(yè)教師、就業(yè)指導教師、輔導員組成的“雙創(chuàng)師資庫”。實施崗前培訓，使新教師初步了解教師基本素養(yǎng)以及教學常規(guī)與教學技能，從而為其持續(xù)健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、企業(yè)積極投身高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

首先，完善企業(yè)參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制度。政府加快完善企業(yè)參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制度，形成企業(yè)與高職院?！叭瞬殴灿?、過程共管、成果共享、責任共擔”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。同時，高職院校需建立符合院校發(fā)展需要的規(guī)章制度，消解企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制度障礙，通過開展產(chǎn)教融合、校企合作提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校應(yīng)該將實踐具體要求跟企業(yè)做充足溝通，這樣有利于學生自主學習和安全把控。企業(yè)也要根據(jù)學校要求積極應(yīng)對，認真準備實踐內(nèi)容，使得學生實習、學習、就業(yè)等更加順暢，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供基礎(chǔ)保障。

其次，提高企業(yè)參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的積極性。一方面，企業(yè)積極向地方政府反映自身參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境，促進地方政府在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)謀劃，優(yōu)化配置創(chuàng)新資源，推動創(chuàng)新要素集聚，出臺政府貼息、銀行貸款等一系列利好政策。另一方面，企業(yè)不僅要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對于自身發(fā)展的作用，也要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對于國家發(fā)展的重大作用，進而懷揣著企業(yè)家應(yīng)有的使命感和責任感扶持高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

三、科研機構(gòu)助力高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

首先，完善科研機構(gòu)參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制度。根據(jù)2021年頒布的《產(chǎn)學研合作協(xié)議知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)條款制定指引（試行）》，從科研機構(gòu)的項目管理、科研經(jīng)費使用、知識產(chǎn)權(quán)管理、科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、科研成果收益分配、科研考核獎勵等方面入手，根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特點，逐漸完善科研機構(gòu)參與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制度。值得注意的是，科研機構(gòu)尤其要制定權(quán)責分明、流程清晰的技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)管理辦法，明確收益分配規(guī)則，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同等方式暢通科技成果轉(zhuǎn)化渠道，激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

其次，推進科研機構(gòu)與高職院校開展交流合作。科研機構(gòu)建立健全規(guī)章制度，加強與高等院校的深度結(jié)合，提高復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，科研機構(gòu)對高職院校的課程體系建設(shè)、實訓基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等提供支持，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量；將科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合，探索“科研+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可在此過程中實現(xiàn)科研項目選題與社會需求相結(jié)合、科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化相結(jié)合，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值。

來源：高職觀察，節(jié)選自《教育與職業(yè)》2023年第15期。

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