在現(xiàn)階段的高校教育教學(xué)改革進(jìn)程中，課程思政已經(jīng)成為考核改革工作的一個(gè)至關(guān)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，深挖專業(yè)課程的思政元素，通過(guò)將將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想政治教育充分融合，專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)成顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。

那么，要如何將思政教育深度嵌入專業(yè)課的日常教學(xué)活動(dòng)中呢？

一、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

課程思政是一個(gè)系統(tǒng)化的工程。需要從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)等全面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。以人才培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，將思政元素深度融入學(xué)科教材、課程教學(xué)、課堂管理、課后反思等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定思政教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)體現(xiàn)思政要素的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建以課程思政為重要考核指標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)邏輯，全方位建構(gòu)課程思政的育人體系。

二、深挖思政元素

課程思政要深挖專業(yè)課程的思政元素，不斷拓展課程的深度和廣度，確保課程思政效果的達(dá)成。要立足于育人生態(tài)，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治勞動(dòng)教育、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等方面，深入挖掘思政元素。同時(shí)尋根于學(xué)科生態(tài)，從學(xué)科本身出發(fā)，梳理深挖課程知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的多樣化思政元素，在價(jià)值觀理念、哲學(xué)思維、專業(yè)邏輯和共性情感等方面進(jìn)行串聯(lián)。

三、自然融入教學(xué)實(shí)施

課程思政要深度要與教學(xué)實(shí)施深度融合。以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主，思政教育為輔，將思政教育自然地融入教學(xué)過(guò)程中，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地方式去逐步陶冶學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的吸收內(nèi)化。思政元素的融入要自然，思政教育與專業(yè)知識(shí)講解要無(wú)縫連接，避免出現(xiàn)思政內(nèi)容與課程內(nèi)容毫不相關(guān)以及主次不分的問(wèn)題。

四、實(shí)行差異化教學(xué)

實(shí)施課程思政要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，實(shí)行差異化教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生的不同需求、不同行為方式和不同的職業(yè)傾向，構(gòu)建符合學(xué)生思想行為特點(diǎn)、成長(zhǎng)需要的育人模式，并充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)允許學(xué)生用個(gè)性的生活體驗(yàn)詮釋價(jià)值觀。

來(lái)源：思政研究院。

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