面對(duì)人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，職業(yè)教育必須優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化職業(yè)教育規(guī)劃能力，提高學(xué)生初入職的就業(yè)質(zhì)量；針對(duì)失業(yè)人口的再就業(yè)需求，職業(yè)教育應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，拓展以職業(yè)培訓(xùn)為核心的社會(huì)服務(wù)；把握補(bǔ)償效應(yīng)，職業(yè)教育需要培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人，轉(zhuǎn)變工具理性為價(jià)值理性，使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)人工智能發(fā)展的綜合能力。

一、面對(duì)替代效應(yīng)，強(qiáng)化職業(yè)教育規(guī)劃能力

在人工智能快速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育需要通過加強(qiáng)與市場(chǎng)及行業(yè)的緊密對(duì)接、建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、提前規(guī)劃發(fā)展方向等方式強(qiáng)化職業(yè)教育的規(guī)劃與調(diào)整能力，應(yīng)對(duì)人工智能帶來(lái)的替代效應(yīng)。

1.加強(qiáng)與市場(chǎng)及行業(yè)的對(duì)接

加強(qiáng)與市場(chǎng)的緊密對(duì)接和建立行業(yè)合作伙伴關(guān)系是職業(yè)院校應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代挑戰(zhàn)的關(guān)鍵策略。職業(yè)院校需要與市場(chǎng)及各行業(yè)的企業(yè)建立緊密聯(lián)系，了解他們的用人需求和技能要求，這可以通過實(shí)習(xí)項(xiàng)目、行業(yè)研討會(huì)、校企合作等方式實(shí)現(xiàn)。首先，實(shí)習(xí)項(xiàng)目為學(xué)生提供了將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合的機(jī)會(huì)，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并積累與行業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使他們更容易融入勞動(dòng)力市場(chǎng)。其次，舉辦行業(yè)研討會(huì)可以為學(xué)生和教職員工提供與行業(yè)專業(yè)人士互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這種交流有助于了解行業(yè)的最新趨勢(shì)、技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)需求，學(xué)?？梢匝?qǐng)行業(yè)領(lǐng)袖分享他們的見解，從而使學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的要求有更清晰的認(rèn)識(shí)。再次，建立校企合作關(guān)系對(duì)于確保學(xué)校的教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求保持一致至關(guān)重要，合作企業(yè)可以提供課程建議、教材支持和實(shí)際項(xiàng)目機(jī)會(huì)，以確保學(xué)生畢業(yè)后具備所需的技能，這種合作也可以為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，并幫助他們建立職業(yè)網(wǎng)絡(luò)。通過密切合作，學(xué)?？梢愿玫貫閷W(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，行業(yè)合作伙伴通常更愿意雇傭具備與其需求相匹配技能的畢業(yè)生，從而提高學(xué)生的就業(yè)成功率。

2.建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

專業(yè)是職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)單元，也是對(duì)接勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)鍵接口。一個(gè)專業(yè)能否契合于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，決定了這個(gè)專業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值以及其培養(yǎng)學(xué)生能否成功就業(yè)。在生成式人工智能快速發(fā)展的當(dāng)前，隨著替代效應(yīng)在勞動(dòng)力市場(chǎng)的持續(xù)生效，大量專業(yè)將面臨著取消或轉(zhuǎn)型，這對(duì)專業(yè)設(shè)置提出了更高的要求。為應(yīng)對(duì)這一變化，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制是關(guān)鍵應(yīng)對(duì)策略。首先，專業(yè)發(fā)展的針對(duì)性評(píng)估是動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的核心。職業(yè)院校需要審慎評(píng)估各專業(yè)的就業(yè)前景，針對(duì)行業(yè)所對(duì)應(yīng)的專業(yè)及專業(yè)群設(shè)置應(yīng)有一個(gè)具體的針對(duì)性分析，從而對(duì)該行業(yè)的未來(lái)發(fā)展情況有一定的預(yù)測(cè)與了解，進(jìn)而指導(dǎo)專業(yè)及專業(yè)群的設(shè)置與發(fā)展，減少因就業(yè)替代造成的專業(yè)發(fā)展錯(cuò)位，以及對(duì)應(yīng)的技術(shù)性失業(yè)問題。這一針對(duì)性評(píng)估不僅意味著監(jiān)測(cè)各行業(yè)的人才需求，還包括跟蹤技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的變革。只有深入了解市場(chǎng)的變化，職業(yè)院校才能制定適應(yīng)性的教育計(jì)劃，確保學(xué)生獲得的技能和知識(shí)具有實(shí)際用途。其次，專業(yè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化配套制度是實(shí)現(xiàn)這一機(jī)制的制度保障。專業(yè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化制度包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)退出、專業(yè)調(diào)整以及專業(yè)評(píng)價(jià)體系等一系列制度內(nèi)容，需要結(jié)合對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的針對(duì)性分析以及未來(lái)發(fā)展預(yù)測(cè)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的制度設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求的高度契合。同時(shí)，傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)周期一般最少為3年，而對(duì)于人工智能發(fā)展的勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，這一時(shí)間市場(chǎng)需求可能已經(jīng)發(fā)生劇烈改變。因而，專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整在面對(duì)這一問題時(shí)，一方面要有一定的前瞻性設(shè)置，另一方面，在不改變大體人才培養(yǎng)框架的前提下，及時(shí)更新技能需求也是重要的應(yīng)對(duì)方式。

3.提前規(guī)劃發(fā)展方向

在人工智能時(shí)代，職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展需要更多的前瞻性規(guī)劃，以適應(yīng)不斷變化的職業(yè)環(huán)境和技術(shù)趨勢(shì)。職業(yè)院校需要意識(shí)到，未來(lái)的職業(yè)環(huán)境將會(huì)因科技發(fā)展、市場(chǎng)需求和社會(huì)變革而迅速變化，僅依靠當(dāng)前的課程和教學(xué)模式無(wú)法滿足未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需求。為確保可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)院校可以借鑒不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，跨界融合各種知識(shí)和技能，培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的人才。此外，學(xué)校還可以拓展專業(yè)領(lǐng)域，將人工智能和相關(guān)技術(shù)融入傳統(tǒng)專業(yè)，為學(xué)生提供更廣泛的知識(shí)和技能，增強(qiáng)人機(jī)協(xié)作能力的培養(yǎng)，這樣的拓展有助于學(xué)生適應(yīng)多樣化的職業(yè)崗位，也為學(xué)校增加了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校還應(yīng)該將技術(shù)創(chuàng)新融入教育改革中利用人工智能技術(shù)，個(gè)性化定制教學(xué)計(jì)劃，提供在線學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。職業(yè)院校不僅是人工智能時(shí)代變化的被動(dòng)接受者，更要成為變化的預(yù)見者和引領(lǐng)者。通過提前規(guī)劃發(fā)展方向，學(xué)?？梢赃m應(yīng)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需求的專業(yè)人才，推動(dòng)教育創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用，從而確保自身的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，拓展職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)

人工智能時(shí)代，隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)容量和結(jié)構(gòu)的巨大變化，職業(yè)教育的社會(huì)功能變得更為重要。短期來(lái)看，中等技能和低技能勞動(dòng)者更容易受到人工智能的替代壓力，造成較高的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于這一人工智能替代效應(yīng)導(dǎo)致的技術(shù)性失業(yè)，職業(yè)教育除了前文所述的內(nèi)部建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制外，在教育系統(tǒng)外部也有可為之處，即為技術(shù)性失業(yè)的勞動(dòng)者提供職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。這樣做不僅可以放大職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值，還能減少人工智能技術(shù)應(yīng)用發(fā)展所引發(fā)的替代效應(yīng)。具體而言，應(yīng)對(duì)這一技術(shù)性失業(yè)，主要有兩種策略。一方面，職業(yè)教育可以為失業(yè)者提供人工智能技能的相關(guān)培訓(xùn)，讓失業(yè)者重新獲得進(jìn)入被取代的相關(guān)崗位進(jìn)行工作的能力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)作的工作模式；另一方面，替代效應(yīng)會(huì)造成部分服務(wù)業(yè)的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而提高對(duì)于相關(guān)行業(yè)勞動(dòng)者的情感與社交能力需求，在這一情況下，職業(yè)培訓(xùn)可以通過技能訓(xùn)練以及綜合素養(yǎng)提升的方式，提高勞動(dòng)者的相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)失業(yè)者的再就業(yè)。此外，就職業(yè)教育的整體布局而言，貫通職前教育和職后教育體系，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性與可發(fā)展性對(duì)于勞動(dòng)者就業(yè)具有重要意義。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極開放教育培訓(xùn)資源，以多樣的方式和形式向就業(yè)困難及需要再教育的勞動(dòng)者提供職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，以最大程度發(fā)揮職業(yè)教育在促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)方面的關(guān)鍵作用。

為了應(yīng)對(duì)這一人工智能就業(yè)替代的挑戰(zhàn)，不僅職業(yè)教育自身要積極承擔(dān)社會(huì)服務(wù)與職業(yè)培訓(xùn)的責(zé)任，政府和企業(yè)也需要積極支持職業(yè)培訓(xùn)，以提高勞動(dòng)者的技能水平和適應(yīng)能力，幫助他們適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境。在這一過程中，政校企合作至關(guān)重要，通過與企業(yè)和政府建立緊密的合作伙伴關(guān)系，職業(yè)院?？梢愿玫亓私獠M足市場(chǎng)需求。各級(jí)政府應(yīng)制定相關(guān)政策與制度，積極引導(dǎo)職業(yè)院校與企業(yè)合作，共同搭建失業(yè)者與在業(yè)者的技能訓(xùn)練與發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者技能的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的就業(yè)替代效應(yīng)，減輕技術(shù)進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的沖擊。

三、把握補(bǔ)償效應(yīng)，培養(yǎng)綜合的現(xiàn)代職業(yè)人

人工智能不僅帶來(lái)了就業(yè)替代的風(fēng)險(xiǎn)，還帶來(lái)了就業(yè)補(bǔ)償?shù)臋C(jī)遇。如前所述，一是帶來(lái)了新的崗位需求，二是開始更為重視人的情感等獨(dú)特能力在勞動(dòng)中的價(jià)值。這些變化強(qiáng)調(diào)了對(duì)新的知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)了綜合素質(zhì)在未來(lái)勞動(dòng)者中的重要價(jià)值。正如有學(xué)者所言，“未來(lái)的職業(yè)教育必須以提升職業(yè)人綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，才能適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)人才的要求”。

一直以來(lái)，在現(xiàn)代性的話語(yǔ)體系與社會(huì)發(fā)展中，工具理性全面殖民了職業(yè)教育的價(jià)值評(píng)價(jià)體系，學(xué)生是否能夠擁有技能并就業(yè)成為判斷職業(yè)教育成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)道德、人格發(fā)展等人的基本素養(yǎng)在職業(yè)教育培養(yǎng)過程中的價(jià)值被忽視。但人工智能所帶來(lái)的變化讓職業(yè)教育不得不改變這一過去，從工具理性回歸到價(jià)值理性，回到教育本身，回歸教育以人為本的根本邏輯。在人工智能時(shí)代，許多硬技能都在一定程度上為人工智能所取代，傳統(tǒng)的社會(huì)分工體系下的技能學(xué)習(xí)無(wú)法應(yīng)對(duì)這一轉(zhuǎn)變，我們面臨著再技能化的技能學(xué)習(xí)未來(lái)，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)某個(gè)技能，而是必須對(duì)于這一工作的全部任務(wù)有深刻理解，而這需要學(xué)生具有綜合性、復(fù)合性、創(chuàng)新性、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，來(lái)達(dá)成對(duì)于技能更系統(tǒng)的理解。因而，職業(yè)教育不得不面對(duì)從過去追求技術(shù)之器向追求技術(shù)之道的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)技能培訓(xùn)到現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)的歷史性轉(zhuǎn)變。從這一角度來(lái)說(shuō)，人工智能的發(fā)展讓職業(yè)教育重新回到了教育的本位中，而不再是僅僅作為工具而存在。

因而，為了把握人工智能帶來(lái)的補(bǔ)償效應(yīng)，職業(yè)教育需要設(shè)置相關(guān)人工智能專業(yè)以應(yīng)對(duì)新的崗位需求。具體而言，職業(yè)教育應(yīng)重新設(shè)計(jì)課程，引入與人工智能技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生提供適應(yīng)新時(shí)代的必要技能和知識(shí)。一是引入人工智能領(lǐng)域涉及廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，包括機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理、數(shù)據(jù)分析等。職業(yè)教育應(yīng)該引入這些基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使他們理解人工智能的工作原理和應(yīng)用場(chǎng)景。二是除理論知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)通過實(shí)際案例分析和實(shí)踐項(xiàng)目深入了解人工智能技術(shù)的應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)可以包括分析真實(shí)案例、展示人工智能在不同行業(yè)的應(yīng)用，以及開展實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生親自參與解決實(shí)際問題。此外，在人工智能時(shí)代，為了更好的實(shí)現(xiàn)教育有效性，職業(yè)教育必須深化產(chǎn)教融合，將教育與產(chǎn)業(yè)融為一體。通過創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式、建立現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)以及推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)更多適應(yīng)人工智能發(fā)展需求的技能型人才，為人工智能時(shí)代的職業(yè)教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐支持。三是，職業(yè)教育的課程內(nèi)容需要持續(xù)更新。人工智能領(lǐng)域發(fā)展極其迅速，職業(yè)教育應(yīng)該建立起靈活的課程更新機(jī)制，保證課程內(nèi)容始終與最新技術(shù)和趨勢(shì)保持同步。通過結(jié)合理論、實(shí)踐和行業(yè)合作，職業(yè)教育可以為學(xué)生打造一個(gè)更具前瞻性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

同時(shí)，現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新能力突出的綜合人才。首先，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，職業(yè)院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入核心課程。這包括開設(shè)創(chuàng)新課程、鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組織創(chuàng)業(yè)大賽和提供創(chuàng)業(yè)孵化支持，通過這些舉措，學(xué)生可以學(xué)習(xí)創(chuàng)新的思維方式和實(shí)際創(chuàng)業(yè)技能。其次，在技術(shù)技能培訓(xùn)的同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)重視學(xué)生的軟實(shí)力培養(yǎng)，包括領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力等，這些技能在職業(yè)遷移和職場(chǎng)成功中至關(guān)重要。此外，引入跨學(xué)科項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域合作解決實(shí)際問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和團(tuán)隊(duì)合作技能。最后，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們明白學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在校園內(nèi)，還應(yīng)持續(xù)終身，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)追求新知識(shí)和技能，以適應(yīng)快速發(fā)展的職業(yè)環(huán)境。職業(yè)院校通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，提供跨學(xué)科的課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維，重視軟實(shí)力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)。（節(jié)選自《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2024年第6期）

來(lái)源：高職觀察。

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